深化对老年教育社会功能的认识

改革开放以来，我国社会生活的深刻印象变化有目共睹，老年教育从悄然兴起到较慢发展，沦为一个具备时代标识意义的巨大变化。与此同时，对老年教育的思维和研究也在了解展开。人们广泛认识到，老年教育是一种别样的教育，它和我们一般来说所说的传统教育、正规化教育、学历教育有所不同；老年教育的对象虽然是离开了工作岗位或劳作场所的老年人，但无法将其与养老必要关联。可见，老年教育还有更为非常丰富的内涵尚待我们去了解、去找到。

做到老年教育与时代发展、社会实践中之间的联系，探寻老年教育支撑的社会功能，有助我们深化对老年教育的了解。　　　　老年教育是老年人新的带入主流社会的最重要支点　　　　老年教育具备引领、助推老年人新的重返和带入主流社会的支点起到。人之所以为人，主要不在于大自然属性、生物属性，而在于社会属性、文化属性。

人终归要杨家去，恐怕要步入暮年，这是不可避免的自然规律。但了解和对待这一自然现象，却不可以意味着以大自然的眼光、生物的属性看来，否则就不会俱之偏狭、失之愚蠢。　　　　老年人依然是“社会关系总和”中的老年人。

人的一生是必不可少社会关系、人际关系的。从幼年经由青壮年再行到老年，都不存在社会关系、人际关系，当然，这些社会关系、人际关系处在变化之中。一个人步入老年，其社会关系、人际关系方面也不会发生变化。例如，解散职业生涯、离开了劳作场所，必定不会带给职业、劳作中构成的某些人际关系的淡化和脱落，这是社会属性方面的变化。

如果我们把社会关系、人际关系看做一个人存活、活动的最重要支点，不难想象，转入老年之后，预示人们职业、劳作中某些人际关系的淡化和脱落，老年人生活和活动的舞台变大了，社会支点弱化和增加了，这是老年人社会属性方面的较小变化。对于老年人而言，渐渐老去的大自然生理现象不是 无以适应环境的，离开了工作岗位或劳作场所之后人际关系的波动和变化有可能 无以拒绝接受，这正是不少老年人卸任之后经常出现心理高差，产生失落感、边缘感觉甚至孤独感等呼吸困难心理情绪的原因。从这个视角抵达，老年教育、老年大学的蓬勃发展和发展，毫无疑问是为老年人获取了一个新的辽阔的社会活动舞台，为这些老年人修复社会人际关系、新的带入主流社会关上了一扇大门。很多老年人热衷老年教育，争相涌进老年大学，一个最重要原因就是要积极参与和带入社会，再行辟自己的人际关系，再行而立自己的社会支点。

这就说明了老年教育的非功利性，老年人在此自学，既不是全然为了学技艺，也不是为谋职赚， 最重要的是取得自己生活和精神的归属于，空缺因年龄问题在社会人际关系上的某些缺陷。　　　　老年教育是老年人“再行社会化”的重要途径　　　　老年教育具备引领、协助老年人构建“再行社会化”的最重要起到，是老年人新的重返和带入主流社会的有力助推器。

众所周知，一个人要被社会拒绝接受，沦为合格的社会成员，必需学会和掌控通行于社会的基本规范和科学知识，这是一个社会化的过程。在传统社会，老年人凭经验、学养，是可以在社会生活中通行无阻的，但在今天，特别是在科学技术日新月异，深刻印象转变人们的生产方式、生活方式、不道德方式的背景下，面临互联网和信息化的生活，面临信息技术对周围一切的渗入和支配，老年人的传统优势大打折扣。只有自学和不具备一定的技术和文化科学知识，才需要在社会生活中畅通无阻，确实带入主流社会。

这就必须老年人之后自学，拒绝接受现代社会必须的新科学知识、新技能，展开“再行社会化”。于是，之后自学、终生自学应运而生，学习型的组织、学习型单位、学习型社会顺势而行。

老年教育作为之后教育的最重要内容、学习型社会建设的最重要方面，协助老年人自学新的科学知识、掌控新技能，使他们带入现代生活，在无形中起着了助推老年人“再行社会化”的积极意义。老年教育这一之后教育、人生教育的“ 后一公里”，就不仅是兴趣自学，也是老年人“再行社会化”的大通道，是老年人过好现代生活的科目之课。　　　　从国内外的情况看，老年教育的蓬勃发展和发展，也不全然是教育领域、养老领域的产物，某种程度也是现代社会发展对老年人群明确提出的新拒绝和老年人群大力对此这种拒绝的必然结果。我国老年教育的蓬勃发展和发展，老年大学的从无到有、遍地开花，归功于我国改革开放和现代化建设构成的物质文化条件和社会土壤。

物质条件的可观，身体健康寿命的缩短，精神世界的非常丰富，空暇时间的激增，推展老年自学、老年教育沦为必须和有可能。近年来国际上经常出现的第三年龄段教育即老年教育热潮也某种程度说明了这一点。从这个视角来看老年教育、老年大学，毫无疑问加剧了我们对老年教育、老年大学与社会发展、时代变革之间联系的了解，更进一步解读了老年教育所包括、所支撑的社会意义。

　　　　大力扩展老年教育的社会功能，拒绝老年教育、老年大学坚决面向社会尤其是面向广大城乡村镇老年人的办学方针，在条件容许的情况下尽量突破部门所有、部门所享的狭小格局；在课程设置、内容决定上尽量具备时代特色，既适应环境老年人群类似必须又体现现代社会发展的拒绝，引导老年人自学现代政治、经济、文化等科学知识，助推老年人更佳地带入主流社会，跟上时代和社会的步伐；要坚决开门办学的办学模式，回头办学社会化、社会化办学的道路，防止与社会僵化、疏远，防止老年大学稍于一隅、安于一隅，沦为老年人自教自学自乐自享的小天地，充分发挥老年教育在增进与社会交融对话、代际人群人与自然共处方面的大力起到。唯有大大深化对老年教育社会功能的了解，才能贯彻把老年教育事业办成，使之确实沦为老年人新的带入主流社会的最重要支点和“再行社会化”的重要途径。

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